El acto de evaluar

Julio Cegarra dijo...
Cegarra Calderón Julio Cesar

El acto de evaluar: consiste en emitir juicios de valor y tomar decisiones. En el ámbito educativo el concepto de evaluación es el más amplio y engloba, por tanto a los otros dos, aunque no se identifica con ellos. La evaluación es una característica de toda actividad humana intencional y requiere objetividad y sistematización lo que exige algunas escalas o criterios que sirvan de referencia. Por todo ello, en numerosas ocasiones, la evaluación comienza con la medida, lo que ha supuesto, en ocasiones confundir evaluación con medida. La evaluación es un proceso investigador por el que se obtienen explicaciones sobre el funcionamiento del proceso de enseñanza- aprendizaje, con el fin de introducir consecuentemente los cambios oportunos para mejorarlo.

Un punto muy importante son los instrumentos o dispositivos de evaluación que juega un lugar central en las evaluaciones. Analizar su validez y confiabilidad consiste en un momento. La validez implica que midan lo que pretenden medir. La confiabilidad da cuenta de que aplicados en diferentes circunstancias obtienen similares resultados. Esta tarea se completa al construir los criterios con los que se va a evaluar y se la comunica a los estudiantes. Se trata de tres momentos de la evaluación: confeccionar los instrumentos, analizar su confiabilidad y validez y construir los criterios de evaluación para comunicárselos a los estudiantes. Estos momentos entraman diferentes y complejas tareas que contemplan propuestas creativas, rigor en el análisis y compromiso al transformar la evaluación en un nuevo acto de aprendizaje cuando los estudiantes comprenden y comparten el sentido de los criterios de evaluación con que se los evaluará. El análisis de la pertinencia de los criterios también nos provoca nuevas comodidades, aspiraciones que compartimos los docentes en el acto de evaluar. Al someter los criterios de la evaluación a los alumnos logramos también dar cuenta de nuestro compromiso por generar evaluaciones que transparenten las aspiraciones o expectativas del trabajo docente. Ejemplos de criterios pueden ser: la remisión a la bibliografía, la pulcritud en el análisis, el reconocimiento de las dimensiones de análisis más importantes, el recuerdo de datos, etc. Los criterios que seleccionamos dependerán del campo de conocimientos, de las concepciones de enseñanza y de las de aprendizaje.

Es importante recalcar que en la evaluación constructivista de hoy en día por medio del MPPE se requiere que el estudiante y docente sean participe en la evaluación de enseñanza- aprendizaje ya que al estudiante se la da la libertad de escoger y elegir por medio de un contrato de evaluación las estrategias como ellos quieren ser evaluados.

15 de mayo de 2008 17:05