¿EN QUÉ CONSISTE EL ACTO DE EVALUAR? (Realizado por Raquel Sánchez)

La evaluación educativa es una actividad compleja pero constituye una tarea necesaria y fundamental en la labor docente. Se describe el acto como proceso que se debe realizar de manera continua en reflexión sobre la enseñanza y debe considerársele como parte integral de ella, ya que sin ella es imposible la comprensión y la realización de mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al momento de evaluar lo asociamos con medir. Sin duda la evaluación incluye actividades de estimación cualitativa o cuantitativa, pero involucra otros factores, según el modelo constructivista la evaluación procede de una forma humanista para tratar de entender el sentir de los discentes: cognitivo: conocimientos, habilidades, actitudes, creatividad, las aptitudes intelectuales: el saber y el saber hacer. En lo social, en el relacionamiento permanente en todos los niveles: cooperar y competir entre otros aspectos y para lograr una buena evaluación debe existir congruencia entre la misma y los objetivos definidos por el profesor de hecho estos tiene que estar en el contexto del diseño instruccional, clarificados en los contenidos técnicas y estrategias, que nos permitirán ejercer evaluación en las modalidades de auto evaluación, coevaluacion, profesor- estudiante.
Debemos recordar que este acto no solo debe estar dirigido hacia los estudiantes como docentes debemos evaluar sus estrategias metodológicas pedagógicas, la coherencia entre los objetivos que se planteados y los resultados.
¿En que se distinguen o difieren los modelos positivistas Vs Tradicional?
El sistema pedagógico tradicional se originó a partir del siglo IX, tomando como modelo la iglesia católica, donde se dirigen a la recuperación del pensamiento clásico, muchos lo clasificaron como enciclopedista, ya que se toma un conjunto de conocimientos y valores acumulados transmitidas desde generaciones anteriores, siendo estas las verdades acabadas, sin tomar en consideración la inteligencia y la interacción social de los estudiantes.
Los modelos que dan paso al proceso de enseñanza .aprendizaje, tiene impreso elementos de este y el modelo positivista no escapa de ello, surgió este a finales del siglo XIX.

. La Pedagogía positivista se interesó por la aplicación del llamado método científico experimental, que diera como resultado el conocimiento exacto. Con el surgimiento del positivismo se originó la Pedagogía científica, en este marco empezó a discutirse la educación como un proceso evolutivo de carácter individual, tendiente a facilitar el desarrollo progresivo de las aptitudes del educando, para adquirir conocimientos científicos útiles.


Modelo tradicional
Desarrollo de cualidades innatas a través de la disciplina.
Relación vertical .maestro alumno
Método transmisionista, imitación del buen ejemplo, ejercicio y repetición
Formación del carácter del estudiante: humanismo, metafísico, teológico.

Positivista
Proceso evolutivo de carácter individual, tendiente a facilitar el desarrollo progresivo de las aptitudes del educando, para adquirir conocimientos científicos útiles.
El docente es juez dictador de sentencias.
Memorización
Objetividad y medición

¿Cómo enfocaría usted una evaluación de los aprendizajes orientada por una postura positivista del conocimiento y otra orientada por el constructivismo?
La evaluación de los aprendizajes bajo una postura positivista; se ha hecho creer que evaluar es un juicio valorativo, recordemos que el positivismo surge en Francia a inicios del siglo XIX, de la mano del pensador Francés Augusto Comte; y que tradicionalmente la escuela había sido concebida como prolongación del hogar, En esos siglos, las clases se impartían por medio de monitores, que permanecían de pie en un taburete para controlar a los alumnos, quienes se encontraban sentados en el centro del escenario para recibir las instrucciones. La rigurosa disciplina dependía de la visibilidad que le permitía el taburete al monitor donde se asistía para adquirir una formación intelectual más que moral. Visión marcada por un ambiente autoritario y de control disciplinar, junto con una disposición de las clases que favorecía la unidireccionalidad de la comunicación del profesor y la falta de interacción entre los alumnos. Por cuanto el proceso de evaluación sólo se ha entendido como obligación institucional, como control disciplinario y como asignación de calificaciones, menos como una práctica reflexiva del proceso educativo. La evaluación se realiza con sujetos y entre sujetos, es movimiento y cambio y representa la totalidad del proceso educativo; no es un proceso reducido exclusivamente al trabajo de los alumnos, al margen de totalidad del proceso educativo.
· Tradicionalmente se le enfoca como práctica utilitaria, por parte de los profesores, es la aplicación de exámenes y la asignación de calificaciones al final del curso. Donde el sujeto se distancia de su propia praxis y de sus objetivaciones.
· Las evaluaciones están más orientadas a medir las competencias intelectuales de los sujetos, pero sobre todo de los aspectos memorísticos.
· No se le da la mínima importancia a la reflexión y a la crítica, se desconoce que la crítica.
Bajo una postura constructivista:
La meta de la educación bajo el enfoque constructivista es potenciar el desarrollo del estudiante y promover en él autonomía moral e intelectual, formar mentes críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca. Entonces el aprendizaje en ellos consiste en la creación de significados a partir de sus propias experiencias y de su nivel de maduracion. Como teoría del desarrollo cognoscitivo, se interesa por el estudio de los procesos cognoscitivos y de los cambios que se originan: conceptuales y socioafectivos, entonces la evaluación debe ser integral, sirve de fundamentacion a la evaluación cualitativa, algunas estrategias podrían ser, el registro anecdótico, cuestionarios de autoevaluacion, entrevistas .diarios y evaluación de portafolio.
· La evaluación debe realizarse en un ambiente de confianza y de libertad.
· El alumno tome nota de la marcha de su aprendizaje, que conozca sus errores y sus aciertos, donde no se le imponga desde afuera un sistema de calificaciones y exámenes al que se vea obligado a pasar.
· El docente le ayuda a promover un deseo espontáneo de aprender, pues el aprendizaje impuesto por lo general causa descontento, rebeldía, problemas de indisciplina, deserción, etcétera.


¿En su opinión cual seria el grado de de libertad para que el estudiante participe en la determinación de formas evaluativas de su aprendizaje?
Tomando en consideración el modelo de aprendizaje de tipo constructivista, la libertad que debe dársele al estudiante depende del grado de madures que el mismo tenga para considerarse así mismo objetivo en su evaluación y conciente: meta cognición. de lo que ha aprendido, de lo contrario, podemos obtener resultados acomodados a lo tradicional que es el alcance de una calificación ,con el simple interés de aprobar y no conocer cual fueron los errores y los aciertos de estos en el proceso de enseñanza=aprendizaje.
Si se quiere que los alumnos tengan un papel mas participativo en el proceso de aprendizaje debe dárseles mayor responsabilidad en el proceso de evaluación de su propio aprendizaje. La auto evaluación es un proceso que ayuda a que cada estudiante reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje y determinar si sus estrategias han sido apropiadas para lograr ese aprendizaje. La coevaluacion es el proceso por medio del cual, los alumnos de un grupo determinan qué tanto sus compañeros han logrado los objetivos de aprendizaje de un curso, y que tanto han contribuido a alcanzar las metas que como grupo, tenían fijadas.