MAESTRIA: Ciencias de la Educación Superior.
Mención Docencia Universitaria
Subproyecto: Teorias de la Educación Superior
Grupo D – VIII Cohorte
Análisis del documento
Propuesta para una nueva
universidad
Prof. Oscar Martínez
Participante:
Carmen Osorio
C.I.N. 11.242.014
MAYO, 2008
Una vez efectuada la lectura, se realizó un análisis a la misma y se pudo concluir lo siguiente: el año 1999 marcó un hito en la historia de Venezuela, dos acontecimientos anteriores habían producido una conmoción socio-política y cultural, me refiero al 27n y 28 de febrero de 1987 y al 4 de febrero de 1992,ambos, con sus especificidades, pusieron al descubierto que la dependencia económica, política, tecnológica, agroalimentaria y cultural que nos ha mantenido en la periferia de los países hegemónicos, principalmente de los Estados Unidos, agudizada a partir de los años ochenta mediante la puesta en marcha de los paquetes neoliberales, se expresaba con crudeza en el aumento de la pobreza, el furor por privatizar con miras a corporativizar al Estado, junto con el deliberado proceso contra la identidad nacional y sus nobles valores históricos, morales, políticos, culturales, éticos y tantos otros arraigados en nuestra conciencia, el deterioro de las instituciones del Estado, la corrupción, el burocratismo y el quiebre de la democracia representativa.
En las elecciones de 1998, el pueblo venezolano decidió por un cambio, al elegir a Hugo Chávez Presidente de la República, quien inició su mandato convocando una Asamblea Constituyente que propuso una nueva Constitución, desde entonces se ha adoptado un modelo de desarrollo integral y endógeno, siendo el desarrollo social uno de sus pilares básicos. Por ello la educación ha sido objeto de prioridad, como única vía para construir una sociedad más equitativa y justa.
En los nueves años transcurridos, la educación, en todos sus niveles ha sido objeto de atención especial, no sólo desde el punto de vista financiero expresado en el aumento del porcentaje del PIB dedicado a la educación: de 3,2 en 1998 a 9,2 en el 2007; y el incremento matricular, sino en el impulso de cambios cualitativos dirigidos hacia la formación integral del nuevo ciudadano, Mediante el surgimiento de las misiones educativas (Los Simoncitos, Robinsón I y II, Ribas, Sucre), construcción y surgimiento de las Escuelas y Liceos Bolivarianos y las Escuelas Técnicas Robinsonianas.
El reconocimiento de la Educación Superior (prefiero llamarla universitaria), para la formación de los profesionales requeridos por el nuevo modelo de desarrollo, expresado en impulsos cualitativos y cuantitativos: aumento del presupuesto, reconocimiento de las normas de homologación a profesores y personal administrativo y de servicio; aportes especiales para infraestructura, dotación de laboratorios, becas y servicios estudiantiles, entre otros.
Otro de los logros e intentos por transformar la Educación Superior han sido los esfuerzos por incorporar reformas curriculares, dirigidas a cambiar las concepciones tradicionales sustentadas en la lógica de las disciplinas y en la fragmentación del conocimiento, que solo permite que el individualismo se mantenga como bandera del capitalismo; La aprobación de la Ley del servicio Comunitario del estudiante de Educación Superior, para evitar que las Instituciones de Educación Superior (IES) continúen de espalda a las comunidades y sus problemas, y continúen con sus currículo descontextualizados. La creación de Institutos Tecnológicos y Universidades. La puesta en marcha del Plan de la Nación 2000 -2007 y luego el Plan Simón Bolívar 2008 – 2013. Por último la Misión Sucre que surge como un plan del gobierno venezolano, de carácter estratégico, no permanente, orientado a facilitar la inclusión y prosecución de estudios en la educación superior.
No obstante la formación integral del nuevo ciudadano venezolano, sigue siendo una tarea pendiente. Las instituciones, en su mayoría, no se han transformado en sus concepciones, organización académica, diseños curriculares y planes de estudios, menos aún la relación profesor-estudiante, continúa siendo vertical, descontextualizada y poco estimulante; como tampoco en lo que se refiere a la relación con las comunidades y grupos sociales.
En el contexto de la Misión Alma Mater, se esta promoviendo la transformación de los Institutos Universitarios de Tecnología y los Colegios Universitarios en Universidades Politécnicas. Es indudable el gran reto que estas instituciones tienen que enfrentar, pues no se trata del simple hecho de cambiar de nombre, sino, que nazcan con nuevos modelos curriculares en donde el socialismo y universidad deben formar parte de un mismo entramado, que permita repensar la universidad, la que exige la historia y el desarrollo social del país, es decir la universidad para la Venezuela Socialista.
En ella adquiere significación especial la revitalización del enfoque de la formación integral de profesionales con profundo sentido de país y al servicio de los intereses nacionales, y por consiguiente, la integración de la dimensión ético – política en la formación de todos los universitarios, (Castellano, María E. Prefacio al Proyecto Rector de la Universidad Bolivariana de Venezuela, p.9). Independientemente de las áreas de conocimiento en las cuales se desempeñen.
Otros de los cambios que se han promovido es una nueva Ley de Educación Superior y cambios en la Ley de Universidades, ya que no se concibe una transformación de las IES sino se cambia el marco legal sobre las que estás se fundamentan.
La Universalización de la Educación que concibe la misma como educación universitaria gratuita y para todos (este concepto fue acuñado en el II Encuentro “Por una Educación Universitaria Pública y Comprometida” realizado en la UBV el 21 y 22/05/08).
Mención Docencia Universitaria
Subproyecto: Teorias de la Educación Superior
Grupo D – VIII Cohorte
Análisis del documento
Propuesta para una nueva
universidad
Prof. Oscar Martínez
Participante:
Carmen Osorio
C.I.N. 11.242.014
MAYO, 2008
Una vez efectuada la lectura, se realizó un análisis a la misma y se pudo concluir lo siguiente: el año 1999 marcó un hito en la historia de Venezuela, dos acontecimientos anteriores habían producido una conmoción socio-política y cultural, me refiero al 27n y 28 de febrero de 1987 y al 4 de febrero de 1992,ambos, con sus especificidades, pusieron al descubierto que la dependencia económica, política, tecnológica, agroalimentaria y cultural que nos ha mantenido en la periferia de los países hegemónicos, principalmente de los Estados Unidos, agudizada a partir de los años ochenta mediante la puesta en marcha de los paquetes neoliberales, se expresaba con crudeza en el aumento de la pobreza, el furor por privatizar con miras a corporativizar al Estado, junto con el deliberado proceso contra la identidad nacional y sus nobles valores históricos, morales, políticos, culturales, éticos y tantos otros arraigados en nuestra conciencia, el deterioro de las instituciones del Estado, la corrupción, el burocratismo y el quiebre de la democracia representativa.
En las elecciones de 1998, el pueblo venezolano decidió por un cambio, al elegir a Hugo Chávez Presidente de la República, quien inició su mandato convocando una Asamblea Constituyente que propuso una nueva Constitución, desde entonces se ha adoptado un modelo de desarrollo integral y endógeno, siendo el desarrollo social uno de sus pilares básicos. Por ello la educación ha sido objeto de prioridad, como única vía para construir una sociedad más equitativa y justa.
En los nueves años transcurridos, la educación, en todos sus niveles ha sido objeto de atención especial, no sólo desde el punto de vista financiero expresado en el aumento del porcentaje del PIB dedicado a la educación: de 3,2 en 1998 a 9,2 en el 2007; y el incremento matricular, sino en el impulso de cambios cualitativos dirigidos hacia la formación integral del nuevo ciudadano, Mediante el surgimiento de las misiones educativas (Los Simoncitos, Robinsón I y II, Ribas, Sucre), construcción y surgimiento de las Escuelas y Liceos Bolivarianos y las Escuelas Técnicas Robinsonianas.
El reconocimiento de la Educación Superior (prefiero llamarla universitaria), para la formación de los profesionales requeridos por el nuevo modelo de desarrollo, expresado en impulsos cualitativos y cuantitativos: aumento del presupuesto, reconocimiento de las normas de homologación a profesores y personal administrativo y de servicio; aportes especiales para infraestructura, dotación de laboratorios, becas y servicios estudiantiles, entre otros.
Otro de los logros e intentos por transformar la Educación Superior han sido los esfuerzos por incorporar reformas curriculares, dirigidas a cambiar las concepciones tradicionales sustentadas en la lógica de las disciplinas y en la fragmentación del conocimiento, que solo permite que el individualismo se mantenga como bandera del capitalismo; La aprobación de la Ley del servicio Comunitario del estudiante de Educación Superior, para evitar que las Instituciones de Educación Superior (IES) continúen de espalda a las comunidades y sus problemas, y continúen con sus currículo descontextualizados. La creación de Institutos Tecnológicos y Universidades. La puesta en marcha del Plan de la Nación 2000 -2007 y luego el Plan Simón Bolívar 2008 – 2013. Por último la Misión Sucre que surge como un plan del gobierno venezolano, de carácter estratégico, no permanente, orientado a facilitar la inclusión y prosecución de estudios en la educación superior.
No obstante la formación integral del nuevo ciudadano venezolano, sigue siendo una tarea pendiente. Las instituciones, en su mayoría, no se han transformado en sus concepciones, organización académica, diseños curriculares y planes de estudios, menos aún la relación profesor-estudiante, continúa siendo vertical, descontextualizada y poco estimulante; como tampoco en lo que se refiere a la relación con las comunidades y grupos sociales.
En el contexto de la Misión Alma Mater, se esta promoviendo la transformación de los Institutos Universitarios de Tecnología y los Colegios Universitarios en Universidades Politécnicas. Es indudable el gran reto que estas instituciones tienen que enfrentar, pues no se trata del simple hecho de cambiar de nombre, sino, que nazcan con nuevos modelos curriculares en donde el socialismo y universidad deben formar parte de un mismo entramado, que permita repensar la universidad, la que exige la historia y el desarrollo social del país, es decir la universidad para la Venezuela Socialista.
En ella adquiere significación especial la revitalización del enfoque de la formación integral de profesionales con profundo sentido de país y al servicio de los intereses nacionales, y por consiguiente, la integración de la dimensión ético – política en la formación de todos los universitarios, (Castellano, María E. Prefacio al Proyecto Rector de la Universidad Bolivariana de Venezuela, p.9). Independientemente de las áreas de conocimiento en las cuales se desempeñen.
Otros de los cambios que se han promovido es una nueva Ley de Educación Superior y cambios en la Ley de Universidades, ya que no se concibe una transformación de las IES sino se cambia el marco legal sobre las que estás se fundamentan.
La Universalización de la Educación que concibe la misma como educación universitaria gratuita y para todos (este concepto fue acuñado en el II Encuentro “Por una Educación Universitaria Pública y Comprometida” realizado en la UBV el 21 y 22/05/08).
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