EL PROBLEMA

1.1 Contextualización y Delimitación del Problema

El docente de educación superior debe ser un facilitador mediador de aprendizajes, facilitador al preparar ambientes de aprendizaje que presenten retos para los alumnos asumiendo una actitud ética al tomarlo en cuenta como persona; que siente y que se esfuerza en su actuación y mediador al intervenir oportunamente para introducir información, o acompañarlos en la resolución de conflictos o problemas que se le presenten al enfrentarse a estos retos, al relacionar fuentes de información y al motivar el intercambio.
En este sentido, Useche (2000) considera que la acción docente como gerente de aula, es una de las más importantes que tiene la sociedad, sin la docencia podrá estancarse la evolución de la humanidad por ello es significativo trabajar en pro de una educación de calidad.
De acuerdo a este planteamiento el docente como gerente de aula para tener éxito debe manejar un paradigma que se fundamente en que su tarea es lograr que los estudiantes aprendan primero a ser personas y estructurar conocimientos teniendo en cuenta que su satisfacción de logro estará entonces en que mientras más estudiantes aprendan más éxito se tiene como docente gerente de aula.
Al respecto la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2002) considera que la acción del docente como gerente de aula “es la acción más decisiva para conseguir que el proceso educativo se conduzca con aciertos”. Hoy debe estar al servicio de la creencia, según la cual la educación no es una imposición, es el resultado de consultar, discutir, analizar, proponer, convencer, es decir, es la presión inteligente para encontrar el camino de la reforma progresiva en el momento preciso.
En consecuencia la acción docente como gerente de aula debe prestar atención a los fundamentos de la educación y orientar el aprendizaje y el mejoramiento, dentro de la meta general de la educación.
Es por ello que el docente debe diagnosticar las diferencias y los méritos del aprendizaje, así mismo debe buscar los medios para subsanar las fallas del trabajo escolar estimular a los estudiantes y procurar todos los recursos posibles que contribuyan al mejoramiento de la educación. Es decir debe tener capacidad para tratar a las personas, para orientarlos, para conducir su acción, para controlar los diferentes puntos de vista, además debe tener condiciones personales y profesionales que le permitan ejercer influencias que le ayudaran en su acción docente del día a día del proceso educativo.
En este sentido la acción docente como gerente de aula tendrá fundamentalmente una función de orientación técnico-docente para asegurar la calidad y eficiencia del proceso educativo y facilitar el crecimiento personal de los estudiantes.
Igualmente debe fomentar la comprensión y aplicación de los principios fundamentales que sustenten el proceso de aprendizaje y desarrollar actividades y tareas que conduzcan a la efectividad de las técnicas, métodos, procedimientos y formas pedagógicas.
Así como tener competencias básicas como gerente de aula las cuales han sido consideradas como indispensables para que el docente como gerente pueda funcionar de manera eficaz y eficiente en la función inherente a su cargo, dentro de estas competencias se destaca la planificación la cual juega un papel fundamental en la acción docente donde se señalan las competencias del docente como gerente relacionadas con los procesos de toma de dediciones en forma sistemática en términos del futuro previsible, el docente como gerente deberá estar en capacidad de obtener una visión de conjunto del medio donde opera, analizan situaciones e interrelacionan sus componentes importantes identifican aquellos que requieren atención y establecen prioridades.
En tal sentido el gerente como docente de aula debe estar en capacidad de formular planes, programas o proyectos en el área de su competencia, apuntador a los propósitos y a las condiciones limitativas.
En función de esto el docente como gerente debe estar en capacidad de evaluar el proceso de la planificación, lo cual incluye la evaluación de los insumos, los procedimientos y los resultados o productos.
En tal sentido el docente de educación superior debe estar en capacidad de gerenciar en el aula así como de utilizar la planificación estratégica para lograr un excelente proceso educativo en un aula de clase.
Cabe señalar que la situación actual del sistema educativo venezolano en nivel superior no le permite al docente de aula cumplir con su papel de gerente ya que este lo limita a cumplir los contenidos académicos donde se evidencia la poca gerencia de parte del docente donde este pueda utilizar la planificación estratégica como herramienta para lograr subsanar conflictos y deficiencias presentadas en el aula. De esta situación no escapan las universidades donde a diario se observa al docente en el aula bajando contenidos académicos sin involucrarse en otros problemas que afecten al estudiante y que el como gerente pueda lograr subsanarlos a través de una adecuada planificación siendo las causas principales de esta situación la falta de motivación y estímulo al docente de parte de la gerencia de la escuela así como la falta de vocación de servicio de muchos docentes que ingresan al sistema educativo como única alternativa para mejorar sus condiciones económicas.
Toda esta situación trae como consecuencia el bajo rendimiento estudiantil al no contar con las aulas con un docente que gerencia y tome decisiones acertadas para solucionar los conflictos que se le presenten en el aula así como poca participación de los estudiantes a las actividades que se realizan justamente por falta de una efectiva gerencia.
De allí la necesidad de plantear las siguientes interrogantes.

1.2 Interrogantes de la investigación

¿El docente como gerente de aula hace uso de la planificación para mejorar el proceso educativo?
¿Se maneja el docente de educación superior en función de una adecuada planificación?
¿Será importante para el docente de aula contar con una planificación para mejorar el proceso?


1.3 Objetivos de la Investigación
1.3.1 Objetivo General

Determinar la acción del docente como gerente de aula en función de la planificación estratégica en universidades venezolanas.

1.3.2 Objetivos Específicos

- Señalar si el docente como gerente de aula hace uso de la planificación para mejorar el proceso educativo.
- Resaltar si el docente de aula se maneja en función de una adecuada planificación.
- Indicar si es importante para el docente de aula contar con una planificación para mejorar el proceso.

1.4 Justificación de la Investigación

El docente como agente de aula juega un papel fundamental en el proceso educativo, este debe cambiar su rol de poseedor del conocimiento para pasar a cumplir con el rol del gerente de aula a través del cual se facilita al estudiante diferentes experiencias que le van a permitir crecer como persona. Es por ello que partiendo de la importancia de la acción docente y su trascendencia en los fines de la educación venezolana, la gestión del profesional de la docencia en el nivel de educación superior cumple un papel protagónico en la transformación y fortalecimiento del proceso educativo. Por lo cual recae en el profesional de la docencia la responsabilidad de conducir y orientar los procesos de una gestión de aula al ofrecer una alternativa de apoyo didáctico a través de una adecuada planificación que permita el fortalecimiento del proceso educativo.
De aquí la importancia de realizar esta investigación para determinar la acción del docente como gerente de aula en función de la planificación estratégica, donde los beneficiados directos son los docentes y niños de las diferentes instituciones de Educación Superior Venezolanas, mediante la cual el docente podrá conocer las funciones que le competen desempeñar como gerente de aula y de esta manera ponerlas en práctica para contribuir de esta manera a que el proceso educativo sea realmente de calidad.
En líneas de pensamiento similar Freire (1983), citado por Nassif (1986) señalaba que:

Para ser válida, toda acción educativa debe ir necesariamente precedida de una reflexión sobre el ser humano y de un análisis del medio de vida concreto de sus semejantes a educar, sin esa reflexión el sujeto quedará convertido en objeto, la tarea de la acción docente es precisamente ayudar al hombre a que partiendo de lo que contribuye, su vida se convierta en sujeto. (p.118).

De tal manera que toda acción docente debe contribuirse en un beneficio para el ser humano. Es decir que lo aprende, a ser feliz a tener éxito y alcanzar la calidad de vida que se merece.



universidad nacional experimental
de los llanos occidentales
ezequiel zamora
barinas








LA ACCIÓN DEL DOCENTE COMO GERENTE DE AULA
EN LA FUNCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
DE LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS









Autor: Rivas Uviedo Félix Cristóbal








Barinas, Mayo 2008